笔者认为,在教学过程中,宜采取灵活的评价标准,即对不同学生在不同学习环境中的表现给予适时的评价鼓励,从而在心理上起到积极的引导作用。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。因此，学生在教育教学过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。
成都中医药大学原名成都中医学院，创建于1956年，是在周恩来等党和国家第一代领导集体的亲切关怀下，经国务院批准建立的我国最早的四所中医药高等院校之一，1995年经原国家教委批准更为现名，2006年原四川省卫生管理干部学院、四川生殖卫生学院并入。 历经60余年的发展，学校已成为一所以中医药学科为主体，医药健康相关学科专业相互支撑、协调发展的特色鲜明的高水平中医药大学，四川省人民政府与国家中医药管理局共建高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，国家“双一流”学科建设高校。
学校占地面积1800亩，有19个学院、34个本科专业，全日制在校学生2.4万余人，其中研究生2500余人。
学校是全国首批中医药学博士、硕士学位授权点，首批临床医学（硕士、博士）专业学位试点单位。现有一级学科博士学位授权点3个、二级学科博士学位授权点21个，有一级学科硕士授权点7个、二级学科硕士学位授权点49个，有博士后流动站3个。
学校有国家级重点学科4个（中药学、中医五官科学、针灸推拿学、中医妇科学），省部级重点学科44个；有国家级特色专业6个、省级特色专业7个，国家级精品课程5门、省级精品课程31门，国家级优秀教学团队3个、省级优秀教学团队5个；有国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验区2个。
学校现有专业技术人员中，具有高级职称者600余人，博士、硕士生导师500 余人。其中国医大师3人，首届全国名中医3人，国家“973计划”项目首席科学家1人，“长江学者”特聘教授1人，国家“万人计划”科技创新领军人才1人，“千人计划”短期项目专家1人，“全国优秀科技工作者”3人，“全国杰出专业技术人才”1人，国务院学科评议组成员2人，国家级教学名师2人，首届全国“中医药高等学校教学名师”3人，全国优秀教师3人，享受国务院特殊津贴专家94人，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师29人，国家杰出青年科学基金获得者1人，国家优秀青年科学基金获得者2人，四川省教学名师8人，首届“四川省医疗卫生终身成就奖”获得者10人，首届四川省十大名中医4人，第二届四川省十大名中医6人。
学校一贯重视人才培养工作，坚持“让学生明确发展方向、让学生得到发展机会、让学生增强发展动力”的素质教育理念，不断提升学生的思想道德水平、科技文化素养、创新能力和社会适应能力，促进学生全面发展。建校以来，学校已为国家培养了大量高级中医药人才，其中有新中国第一批中医学、中药学本科毕业生和中医药硕士研究生、新中国第一位中药学博士、第一位中药学博士后和第一位五官科学博士。多年来，学校积极开展丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动和公益服务活动，形成了具有中医药传统文化特色的校园文化品牌。由学生主办的学术性刊物《中医学与辩证法》已出刊30余年。
