一、专业办学条件
1．师资队伍基本情况
本专业现有专业教师24名，主要担任本专业各教学环节的教学任务。其中，高级职称2人，中级职称10人，初级职称12人（其中国家级教师2人、省级骨干教师4人），教师教学经验和实践经验丰富。本专业教师12人具备双师素质。
2．建设规划
到2023年，通过内部培养、外部引进等途径，使专业师资队伍拥有2名副高职称以上的专业带头人、5～8名专业骨干教师，形成一支学历、职称、年龄结构合理、素质较高的专职师资队伍。加强兼职教师队伍的建设力度，聘请具有企业经验的一线技术人员、操作人员担任本专业实训教师，同时加大师资培训的力度，使教师队伍成为一支高素质、双师结构的教学团队。
3、专业实训室设备
在校内实训室建设上，本专业继续加强实验室建设与管理，校内实验实训设施要基本保证与企业零距离对接。目前已有校内实训室（如下）:
实训室
实训室名称
数 量 (套)
备 注
实训室一
电子装调实训室
30
实训室二
维修电工实训室
5
实训室三
模电、数电实训室
30
实训室四
电工中级实训室
20
实训室五
单片机实训室
20
实训室六
PLC实训室
20
实训室七
光机电一体化
2
实训室八
雕刻机实训室
1
实训室九
Protel实训室
75
实训室十
电拖实训室
四、专业培养模式改革情况
为突显中职教育特色，将对教学设计、课程体系作进一步的改革，充分利用专业指导委员会对人才培养模式进行论证，努力推进产学结合，以职业技能证为导向，提高学生的应用能力和岗位适应能力。
1．专业能力模块的设置主要分解为：控制、焊接、电子测量技术；
2．走理论教学与实践教学一体化道路，注重学生实践技能的培养；
3．坚持“产学结合”的人才培养模式，努力推进“工学结合”，再现生产情景；
4．借鉴德国职业教育“双元制”的经验，推进本专业的中国特色式双元制教育；
5．加强师资队伍建设，提高专任教师的双师素质，使师资队伍具有较合理的双师结构；
6．通过精品课程、网络课程的建设，达到提高教师教学水平的目的；
7．推进定单培养的人才培养模式。
五、近三年来学生就业情况与社会评价
电子技术应用专业旨在培养具有良好的职业素质和文化修养，面向现代化企业从事电子产品生产过程管理、质量检测、设备维护、营销和电子产品设计、制作等方面工作的高等技术应用型专门人才。抓好专业基础知识学习，使学生打好厚实的专业基础；加强职业技能的培养，突出专业技能；重视素质教育，提高学生综合素质。
1、加强专业技能的培养，学生职业技能合格率保持在90%上。
2、继续加强学生的就业指导和就业推荐工作，多种渠道加强与企业的联系，通过订单式培养、个性化教学、个案式就业指导等方式做好学生就业工作，保持就业率在95%以上。在提高学生就业率的同时，努力提升毕业生就业高质量，力争用人单位对毕业生综合评价的优良率≥85%。
50
二、招生对象与学制
招生对象：初中毕业生或具有同等学历以上者
学 制：三年
目前全校学生数为3招生7本专业招生规模达1582人，其中在校生957人，顶岗实习学生625人。
三、培养目标及业务范围
1、岗位群，依据《中华人民共和国职业分类大典》职业目录知识和技能要求，电工电子技术应用专业对应的岗位群为：
维修电工、电气设备安装及维修工、家用电器产品维修工、办公设备维修工、电子产品安装调试及维修工、电子设备及产品的生产工艺、调试和检测工，家用电器产品维修工，家用电子产品维修工，还可以从事单片机应用、电子技术应用和楼宇智能化操作、管理操作者。
2、职业岗位能力
1）电子产品生产的组装与调试：掌握电子技术基本知识，具有使用各种仪器仪表的能力、读图的能力、具有机电子产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能、分析故障的能力，具有家用电器产品安装、调试，运行和维护的基本基本技能，家用电子产品安装、调试，运行和维护的基本基本技能（涉及课程电子技术、仪表与测量、单片机、家电电器基础维修、电冰箱、空调原理与维修、单片机原理及应用等课程）。
